UGS 协同创新:乡村中学英语教学改革前沿专题系列讲座（三）
《基于新课标新课程的英语教学与语篇分析》
为进一步提升人才培养质量，创新人才培养模式，结合学校乡村办学特色，按照2024年学科教学（英语）人才培养方案设计要求，本学期西方语言学院面向2024级学科教学（英语）方向研究生开设了“乡村中学英语教学改革前沿专题”选修课。本课程的目标是系统掌握乡村中学英语教学改革的前沿政策导向、关键问题及创新解决方案，同时能够结合乡村学生的语言基础、生活环境和学习需求设计适配的英语教学活动，并提升学生乡村教育情怀。
2025年9月24日，我们邀请牡丹江市教育教学研究院的吕文玲老师，为牡丹江师范学院西方语言学院2024级学科教学（英语）全体研究生，以“基于新课标新课程的英语教学语篇分析”为主题的专题讲座。她以多年深耕英语教育的实践经验为基础和对新课标的深度解读，开场便为同学们搭建起理论与实践的桥梁，聚焦“课程性质与基本理念”，点明新课标下高中英语课程的时代性——不再是单一的语言知识传递，而是顺应全球化浪潮与教育改革需求，以语言为载体、以素养为核心的育人过程，既要帮学生掌握跨文化沟通工具，更要培养其适应未来的综合能力，让英语教学真正与时代同频。
吕文玲老师在讲座中重点强调，新课标英语教学的核心在于“发展英语学科素养，落实立德树人根本任务”。她认为，立德树人不是抽象目标，而是要融入教学每一环：比如在涉外文本教学中，引导学生对比中西方文化差异，既拓展国际视野，又深化对中华优秀传统文化的认同，筑牢文化自信；在语法教学时，通过分析文本逻辑，潜移默化渗透理性思维与严谨态度。而学科素养的培养，是要把素养要求转化为具体课堂活动——像通过小组合作完成主题探究，让学生在交流中同步提升语言表达与团队协作能力，让素养从“课标文字”变成“课堂实景”。
关于“构建高中英语共同基础，满足学生个体发展需求”，吕文玲老师也给出了清晰解读。她提到，共同基础是学生英语学习的“压舱石”，必须围绕课标要求，让所有学生扎实掌握核心词汇、基础语法和基本语篇理解能力，确保无论后续发展方向如何，都具备规范表达与跨文化交际的基本素养。而满足个体发展，则要精准对接学生差异，鼓励他们探索语言背后的思维与文化深度。这一理念恰好与“文化意识、思维品质、学习能力、语言能力”四大核心素养相契合——共同基础支撑语言能力与学习能力的普遍提升，个体发展则为文化意识深化、思维品质进阶提供空间。
为了让新课标理念真正落地，吕文玲老师特别推荐了两本核心参考书籍：《高中英语课程标准》与《如何教怎样考高中英语新课标解析》。她解释，前者是教学的“纲领性指南针”，清晰界定了课程目标、内容框架与素养要求，帮大家找准教学方向；后者则是“实践工具书”，结合具体案例解答“教什么、如何教、怎样考”的核心问题，有效破解教学落地难点。不仅如此，她还现场演示了文本解读的具体方法，从语篇类型识别、主题意义挖掘、语言特征分析到文化内涵解读，一步步带同学们拆解教材文本，让原本抽象的“语篇分析”变得可操作、易掌握。
讲座尾声，吕文玲老师结合自身教学经历，向同学们分享了关键心得。她强调，未来的英语教育者，既要让专业知识深深扎根，筑牢扎实的专业根基——这是应对教学挑战、落实新课标要求的底气；更要始终把“育人”放在首位，秉持育人精神，把学生视作独立鲜活的个体去理解、引导，而非单纯的知识接收者，坚决摒弃填鸭式教学。
吕文玲老师的讲座如同灯塔，既解答了同学们当下对新课标教学的困惑，更清晰照亮了大家未来的职业方向，让每一位怀揣教育理想的学生，都对投身英语教学充满信心与期待。
