UGS 协同创新:乡村中学英语教学改革前沿专题系列讲座(四）
为进一步提升人才培养质量，创新人才培养模式，结合学校乡村办学特色，按照2024年学科教学（英语）人才培养方案设计要求，本学期西方语言学院面向2024级学科教学（英语）方向研究生开设了“乡村中学英语教学改革前沿专题”选修课。本课程的目标是系统掌握乡村中学英语教学改革的前沿政策导向、关键问题及创新解决方案，同时能够结合乡村学生的语言基础、生活环境和学习需求设计适配的英语教学活动，并提升学生乡村教育情怀。邀请六位了解乡村中学英语教学情况的校外指导教师为学生做专题讲座。
2025年10月15日，牡丹江市第三高级中学的郭艳清老师为西方语言学院2024级学科教学（英语）专业全体研究生带来一场主题为“从‘师范生’到‘卓越教师’——准备好，站上你教育人生的C位！”的专题讲座。郭老师首先指出，在教育这条路上，每个人起初或许都怀抱着一种“稳定”的期待——一份可以预见未来的职业，一个传道授业的身份。但真正走进课堂，站上讲台，我们才发现：教师，远不止是知识的搬运工，更是一场关于成长、觉醒与创造的终身修行。
一、从“匠人”到“宗师”：
教师的成长路径
郭艳清老师认为，教师的专业发展，如同武术中的修行。初入行时，我们像是刻苦练功的学徒，一遍遍打磨语言、熟悉教材、掌握课堂，这是“匠人”的阶段——扎实、规范、恪守规律。但真正的教师成长，不应止步于此。郭老师巧妙地比喻道，正如太极拳、咏春拳之所以成为流派，不仅在于招式，更在于其背后的哲学与体系。教师的进阶，是从“经师”走向“人师”，从“教书匠”迈向“学生人生的设计师”。我们教的不仅是知识，更是一种思维方式、一种价值观、一扇看世界的窗。
二、破茧：打破对教师职业的扁平想象
郭艳清老师谈到，很多年轻教师初入课堂时，会陷入一种挫败的境况：为什么学生不怕我？为什么课堂总是难以控制？郭老师说这其实不是能力问题，而是角色建立的过程。我们常常被一种“稳定的职业”所束缚，把教师定义为“讲解教材的人”，却忽略了教师更重要的使命——唤醒、引导、陪伴、塑造。
“‘破茧’，是教师觉醒的第一步”。它意味着我们不再把自己局限在“教书匠”的身份里，而是开始走下讲台，思考学生的真实需求，开始因材施教，用真诚与有趣的教学活动赢得学生的真心尊重。
三、赋能：在数字化时代重新定义英语教师
谈及“赋能”，郭艳清老师赋予了它深刻的教师发展内涵：赋予能力，也赋予能量。她阐释道，教师的专业发展是一张蓝图，描绘我们要成为什么样的教师；而“赋能”，就是实现这张蓝图的路径与工具。郭老师强调“尤其在今天，社会对英语教师的要求早已超越‘能说英语’的层面。”我们不仅要语音标准、表达流利，更要成为：
文化的桥梁：让学生透过语言看见另一种文明的思维方式；
故事的讲述者：让中国的声音更流畅地走向世界；
课堂的设计师：用情景教学、游戏化教学激活学生的兴趣与参与。
四、你，正在成为怎样的教师？
对于仍在求学阶段的师范生，郭艳清老师也寄予了殷切期望。她指出，教师的专业发展，其实从选择这个专业的那一刻就已经开始。
夯实语言基本功，是未来站稳讲台的根基；拓宽教育视野，是未来走出舒适区的勇气；保持教学热情，是未来影响学生的动力源泉。
“教育不是重复，而是创造；教师不是职业，而是志业。”郭老师这句话，为整场讲座留下了有力的注脚。
郭艳清老师的讲座，不仅是一场专业发展的指引，更是一次教育初心的唤醒。愿我们在这场教育的修行中，既能站稳讲台，也能走出课堂；既能传授知识，也能点亮灵魂。
